让分级阅读成为现代社会的新时尚

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按：本文刊登在《广东教育》综合版2010年第1期。文/中国出版工作者协会副主席、少年儿童读物出版工作委员会主任、国际儿童读物联盟中国分会主席　海飞。

    风从南方来。广东，是个开风气之先的地方。影响中国历史进程和改变世界格局的改革开放，就是从广东开始的。“全民阅读，广东先行，广东阅读，儿童先行”的提法，我相信，从广东刮起的分级阅读的新风，一定会成为一股强劲的推动社会进步的时尚新风。

一、现代社会的阅读新概念
　　随着时代的发展和社会的进步，现代社会的阅读概念已经发生了革命性的变化。传统意义上的图书阅读、报纸阅读、期刊阅读等纸媒体阅读一统天下的局面，逐渐地被图画书阅读、动漫阅读、电视阅读、网络阅读、手机阅读等现代纸媒体和现代电子媒体阅读瓜分和取代。
　　现代社会的儿童，被越来越多的、越来越现代化的儿童传媒包围着。在现代社会中，我们可以清楚地看到，一个儿童的健康成长，一个人从自然人变成社会人，离不开三个环境，三个老师。
　　第一个环境是家庭，第一个老师是父母。家庭是我们社会最小的组成单元，同时也是最重要的组成单元，是人生的第一个生态环境。父母亲理所当然地是儿童成长的第一个老师。家庭教育是与生俱来的遗传教育、生命教育、血脉教育、启蒙教育、基础教育。中国有句古训，叫“养不教父之过，教不学儿之错”，“有其父必有其子，有其母必有其女”，父母亲作为子女的第一任老师，责任重大。
　　第二个环境是幼儿园、托儿所、学校，第二个老师是教师。学校教育是集体教育、系统教育、标准化教育、正规教育、共性教育。学校教育是老师和学生面对面的知识教育，“一日为师，终身为父”，老师的一言一行都是学生的楷模。
　　第三个环境就是“无孔不入，无处不在，无时不有”的现代传媒，第三个老师就是现代传媒的多媒体阅读或全媒体阅读。随着互联网和信息化时代的到来，现代传媒教育成了一种最丰富的、最海量的集大成教育，成了一种最自由、最快乐、最便捷、最生动的互动教育。

二、现代社会高度关注阅读推广
　　儿童，作为人类自身的未来，是一个永恒的话题。联合国签署了一个著名的“儿童权利保护公约”，明确规定18岁以下的未成年人——儿童有接受教育的权利，有阅读的权利，有接受社会信息的权利。
　　被誉为“小联合国”的有着半个多世纪历史的国际儿童读物联盟（IBBY），在它的章程中，也明确规定了联盟的三大任务：一是设立安徒生文学奖、插图奖，促进作家、画家创作优秀儿童读物；二是推动优秀儿童文学作品和儿童读物的出版；三是推动儿童读物的阅读。国际儿童读物联盟还把著名儿童文学作家安徒生的生日——每年4月2日设立为国际儿童阅读日，推动全世界的儿童阅读。国际儿童读物联盟两年召开一次世界大会，每次大会都要研究儿童阅读。2006年在中国澳门召开的第30届世界大会，有56个国家的600多名代表参加，具有开创意义的专门由少年儿童自己参加、自己主持的推动儿童阅读的“儿童论坛”，成为大会备受关注的亮点。
　　美国作为世界上最强大的发达国家，用国家行为来关注阅读，推动阅读。美国规定，每人必读20本书，其中包括《圣经》《独立宣言》《老人与海》等，都是高度体现美国价值、美国传统，体现美国式民主和自由的读物。日本，作为亚洲最强大的发达国家，对阅读高度关注和重视。日本是亚洲当之无愧的现代传媒大国、图书大国，仅以图书人均拥有量计，是我们中国的4倍。
　　世界上发达国家重视关注阅读，其他国家也同样重视关注阅读。如俄罗斯，就是一个重视阅读的国度和民族。又如以色列，他们的人生格言就是“书籍是甜的，知识是夺不走的”。再如西班牙，国家发布总统令，政府免费赠送给全国每一个公民一本西班牙最著名的小说《堂吉诃德》。还如丹麦，干脆把安徒生称为“国家文化大使”，在安徒生诞辰200周年时，选择全球5个出版《安徒生童话》最多的国家作为“庆祝国”。
　　阅读，既是一种个人行为，更是一种国家的精神力量，是一种民族的文化行为，是一种社会的风尚。全民阅读水平，是衡量一个国家、一个民族、一个社会文明程度的重要标志。我国政府各有关部门、社会团体和有识之士高度关注阅读。政府各有关部门，如中宣部、中央文明办、国家新闻出版总署、教育部等部门不断联手用“国家行为”来推动全民阅读，连年倡导主题鲜明的全民读书活动。国家新闻出版总署每年“六一”向全国青少年推荐100种优秀图书。中国作家协会向全国读者推荐10年来最值得阅读的小说。中国出版工作者协会少儿读物工作委员会也在2007年设立了与世界接轨的首个全国儿童阅读日——4月2日。全国少年儿童报刊协会，连续多年倡议在全国中小学开展“每天阅读15分钟”活动。全国也涌现出了许多生动活泼富有朝气的“阅读推广人”。所有这些都清晰地表明，中国阅读推广的春天正在到来。

三、分级阅读是现代社会的新时尚
　　俗话说：“开卷有益。”为了真正做到“开卷有益”，为了让全民阅读持之以恒，富有吸引力、富有魅力、合理科学的分级阅读，自然而然地作为一种更深层次的阅读诉求、作为现代社会的新时尚浮出水面。分级阅读，是现代社会传媒高度现代化，阅读资源高度发达的必然产物。
　　综观当今世界，分级阅读大体有4种发展趋势。
　　一是年龄段分级阅读趋势。年龄段分级阅读，是一种纵向分级阅读。按照人的成长规律，大体可以分为4段。第一段是婴儿段，年龄在0～3岁左右。这一阶段的婴儿阅读，以“玩”“看”“听”为主。“玩”就是玩具读物，“看”就是大画面的色泽鲜丽的婴儿类画报读物，“听”就是婴儿广播、婴儿MP3等，主要功能就是通过婴儿阅读培养婴儿的动手能力、视觉、听觉、色感。第二段是幼儿段，年龄在3～7岁左右。这一阶段的幼儿阅读，是婴儿阅读的继续和深化，是亲子阅读的最好时期。玩具读物可以添加数字启蒙，文字启蒙的元素，幼儿阅读可以转入图文并茂的图画书阅读、动漫图书阅读，同时进入“立体阅读”和多媒体阅读。第三段是小学生段，年龄在7～12岁左右。这一阶段阅读开始引入文字阅读，少儿书、报、刊成为主体阅读媒介，同时电视阅读和网络阅读具有巨大吸引力。第四段是中学生段，年龄在12～18岁左右。这一阶段的阅读，是经典阅读、名著阅读和全媒体阅读阶段。
　　二是多知识结构分级阅读趋势。多知识结构分级阅读，是一种横向分级阅读。其本质就是在多年龄段分级阅读中，对各类知识的读物进行科学的、合理的配比，给少年儿童读者提供知识结构最好的分级阅读。例如，在21世纪初，为了推动多知识结构阅读，中国少年儿童出版社针对中学生读者推出了由50位世界历史名人的50部名著集结而成的《“人之初”名著导读丛书》，选取世界上最优秀的政治类读物，如柏拉图的《理想国》、马克思恩格斯的《共产党宣言》等；文化类读物，如孔子的《论语》等；文学类读物，如斯托的《汤姆叔叔的小屋》、但丁的《神曲》等；科枝类读物，如爱因斯坦的《相对论》等，精编成中学生能看得懂的导读文本，奉献给当代中学生读者。
三是多媒体综合分级阅读趋势。多媒体综合分级阅读，是一种全方位的分级阅读。多媒体综合分级阅读的基本特点，是集各种媒体的优势、强势，把分级阅读搞得有声有色，丰富多彩。如对我国古典文学四大名著的阅读，婴幼儿可以阅读图画书，小学生可以阅读动漫图书和观看动画片，中学生可以阅读原著，观看电视连续剧、电影等，再有兴趣的还可以阅读《三国志》《玄奘西行取经记》等史书，进行比较阅读。这种多媒体综合分级阅读能极大地调动读者的阅读兴趣，形成深度阅读、快乐阅读等新的阅读形态。
　　四是男孩女孩性别分级阅读趋势。男孩女孩性别分级阅读，是一种指向性阅读。其基本特征是个性阅读、人性化阅读。例如，男孩对军事题材、汽车题材、体育题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣，这种阅读兴趣张扬着男性的阳刚之气。而女孩则对校园文学题材、情感文学题材、艺术题材、生活题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣，这种阅读兴趣显示着女性的阴柔之美。这就表明，在分级阅读中要关切性别分级的需求。在我国的纸媒体和电子媒体的分级阅读中，性别需求开始得到表达。如《知心姐姐》杂志就公开表明男孩阅读和女孩阅读以及父母阅读的不同区间。而《男生女生》杂志，更是半本男生、半本女生。
“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强；少年独立，则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步。”这是中国近代著名学者梁启超先生《少年中国说》中的一段铿锵之声。阅读，分级阅读，事关少年智、少年富、少年强、少年独立、少年自由、少年进步，更事关国智、国富、国强、国独立、国自由、国进步。愿我们共同努力，让分级阅读成为现代社会的新时尚。