从儿童阅读心理谈儿童阅读指导(徐冬梅)

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儿童阅读逐渐成为老师和家长们关注的一个话题。但在目前阶段，儿童阅读更多地还是被认定为可以提高语文能力和获取知识的主要途径，儿童阅读的作用远没有被人们认识和重视。其实很多儿童的学习障碍是由阅读障碍引起的，儿童的一些心理问题和行为矫正也可以通过阅读来解决，儿童的自我认知、文化认同、融入社会等等也可以借助阅读来实现。阅读的过程说到底是一个体认外物，认知自我的过程。从某种程度上讲，如果我们帮助儿童建立了一个比较好的阅读习惯的话，他一定会受益终身。
要做好儿童阅读指导，必须对儿童阅读的心理有所了解，本文试图结合几年来的亲近母语的实践初步探究这个问题。
　　让孩子爱上阅读——儿童离阅读有多远？
　　每一个孩子从出生起，都睁大了眼睛看这个他很陌生的世界，然后通过自己的直接体验和间接的学习，逐渐获得对世界的认识。
　　一个人的直接体验是有限的，大量的认知必须通过阅读来实现。经过最初的认知卡片，获得对每一个事物的“命名”，这是“树”，这是“花”，这是“雪”，然后儿童很快地进入到需要建立事物的关系和连续性的阶段，这个时候他便开始不能满足于简单的认知，而表现为喜欢听故事。其实不仅是儿童，成人也一样。否则就不会有那么多的艺术形式，例如小说、评话、戏剧的产生和流行。每个孩子都是在听别人的故事、讲述自己的故事中再现和重整、建构自我的。苏珊说，“我们所说的故事，和我们所听到的故事，会决定我们是什么样的人。”每个故事中提供的情感要素、语言要素、思想要素给孩子各种各样的滋养，从而帮助他们认识世界，融入文化，找到自我。
　　很多儿童就是在听故事中逐渐爱上阅读的。一般情况下，从一个孩子出生到成为一个自主的阅读者，首先要经历的阶段应该是亲子阅读阶段。我称之为幼儿园之前的完全亲子阶段。在这个阶段里，儿童基本生活在家庭环境中，儿童阅读的指导者是父母或者爷爷奶奶等。阅读以听读、看图为主。第二个阶段是幼儿园阶段，有些儿童持续到小学低年级。这个阶段儿童除了家庭生活，也有很多的时间生活在幼儿园、学校，这个时期儿童阅读的指导者除了家长，也应该有幼儿园教师、小学教师。这个时期的孩子还不识字或者识字很少，儿童阅读依然以听读、看图为主，但已经逐渐开始一些自主的阅读。第三个阶段是小学阶段，在教师的指导下，儿童逐渐有了自主阅读的能力。阅读习惯培养的关键期应该是在初中阶段以前，如果在升入初中以前，儿童没有阅读的热情和习惯，而在初中以后，因为学业的繁重，如果没有遇到特别好的老师或者特别好的契机，这个孩子一生将不能有阅读的习惯。他的心门将是封闭的。
　　从相关的研究资料和我们观察得到的结果，热爱阅读的儿童一般都来自于比较好的阅读环境。对于儿童来说，他不会因为认识到阅读很重要而去阅读，生下来就热爱阅读的儿童很少。美国的一个调查发现，来自于不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大。当一个知识分子家庭的孩子和一个劳工家庭的孩子一起走进幼儿园的时候，他们的词汇积累、背景知识、阅读兴趣有很大的差异，当然学习能力的差异也会很大。在一个班级、一个学校也是一样，一个重视阅读的老师的班级出来的学生，一定比别的老师教的学生更加热爱阅读。
　　什么才叫一个好的阅读环境？我觉得应该包括这么几个方面：
　　1.一个好的阅读环境首先是家长、教师要认识到阅读的作用。
　　2.孩子拥有可以阅读的时间和空间和足够多的书。
　　在家庭，在孩子可以开始阅读的时候，给他一个房间，房间内可以有一些玩具，更重要的要有一个书架、一个书桌，一些可以激发他兴趣的书。
　　一个好的校长，应该想办法，让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方。一个班级，教师应该想办法建立班级图书馆，并试图在班级营造浓厚的阅读氛围，给学生安排可以享受阅读的时间。
　　3.和孩子一起共享阅读的好时光。
　　如果你是一个家长，你的孩子到现在为止还没有好的阅读兴趣和习惯，最好请你每天在孩子睡觉前关掉电视，把你精心挑选的、孩子可能会感兴趣的书读给他听。哪怕一天只读15分钟。你坚持读下去，也许一个学期，也许三个月，也许一个月，你很快会发现，孩子的阅读兴趣会越来越浓，而你一定还会有另外的收获，那就是你觉得你们亲子关系会得到很大的改善。
　　如果你是一个老师，那么你可以成为一个讲述者，在一个固定的时间，讲述你喜欢的故事给孩子听，或者你也可以成为一个朗读者，选择经典的有趣的童书大声读给孩子听。具体的讲述和大声读的技巧，你可以去阅读《大声朗读手册》，那本书里有很多具体的讨论。
　　4.给孩子足够的鼓励，并和他谈阅读后的感受。
如果你经常因为孩子学习有进步、表现好，带他到肯德基去，那么你可以说，今天我们到书店去，让他购买他喜欢的图书。在他阅读的时候，给他尽可能多的鼓励，如果可能，和他谈谈你和他共读一本书以后的感受。
　　作为一个老师，和孩子们一起讨论你们共同读过的一本书是一件非常快乐的事情。
　　读什么书？——怎样帮助儿童选择图书
　　经常有父母来问我：徐老师，我该给我的孩子读什么书呢？我常常觉得这是一个很难回答的问题。从根本上来说，阅读是一个非常个性化的事情。不同的孩子一定有不同的阅读需要。不同的阅读经历、家庭背景、兴趣爱好、性别有不同的阅读需求。
　　但对于大多数的孩子而言，阅读还是需要引导的。很多老师也许会发现，就像一段时间总有一段时间的流行歌曲一样，孩子们一段时间总有他们“热读”的图书。而这个流行现在越来越多地跟正在播的动画片、各种媒体热炒的书有关系。我不赞成老师们一看到孩子们看动漫书、看流行书就皱眉，就禁止，而应该更多地了解儿童的阅读心理，然后进行必要的引导。
　　一般情况下，儿童和成人一样趋利避害，好奇心特强，喜欢阅读轻松、好玩，惊险、不用动脑筋的书，所以动漫、魔幻、校园小说是他们的首选，这些书很容易找到，他们自己可以轻而易举地获得。基本上不要向他们推荐。
　　需要向孩子推荐的是一些经典的优秀的图书。一些老师很怀疑现在的儿童是否能够阅读所谓的经典，这是因为我们应该理解真正的经典的含义。对于儿童来说，真正的经典必须是他们可以接受的。我看到有老师把《悲惨世界》、《乱世佳人》、《巴黎圣母院》这样的经典推荐给小学生看，当然是不合适的，学生也不会从中体会到什么阅读的乐趣。
　　那么什么样的书算是经典呢？我个人的标准是应该是那些既轻又重的作品。轻是指表达形式，要有趣味。读上去是轻松的，语言似乎很浅显。重是指内涵，要有意味。儿童读完了，似乎有所获，不是单纯的好玩，而这种意味一定是包含在趣味当中的，一定不是说教。《可爱的鼠小弟》系列可以说是既简单的，故事、构图都极简单，但每一个故事让孩子看完了一定会有值得想一想的东西。这些“东西”作用于我们的情感，成为一粒种子，成为在将来遇到阳光、雨露就能发芽、生长的种子，最终开花、结果。
　　儿童阅读应该以儿童文学作品为主。有些老师认为，我们教育的目的难道是为了培养作家吗？只读儿童文学对于孩子来说，是不是偏食呢？不是，儿童文学对于儿童的意义不仅仅是带来阅读的快乐，不仅仅是通过文学的阅读提高语文成绩，儿童文学的阅读还连着很远的未来，一个生命的未来，一个民族、国家的未来。在儿童文学的世界里，更多的是纯真、美和幻想。梅子涵先生说，要相信童话，因为相信童话就是相信美好、相信幸福、相信快乐。一个社会的儿童心里有爱、真、善、美，他们长大了。这个国家才有真诚、善良、有爱心的公民。
　　儿童文学经典有哪些？不是这篇文章要讲述的内容，需要了解的老师阅读任何一本儿童文学史都可以知道，或者老师们可以选择一些优秀的出版社的经典系列，例如中国少年儿童出版社的“世界儿童文学经典”系列，浙江少年儿童出版社的“世界少年文学经典文库”，少年儿童出版社的“双桅船”系列，新蕾出版社的“国际大奖小说”系列，河北少年儿童出版社的“安徒生获奖作品”系列等等，选入的都是非常优秀的经典作品。
　　当然，是不是还没有成为经典的就不能给儿童读？是不是一定要完全让儿童只读经典？也不是这样。相比较于一些世界的儿童文学经典来说，中国的儿童文学的很多作品也许还不能称之为经典，但因为文化的背景的熟悉、语言的没有障碍，很多作品还是孩子们喜欢的。湖北少年儿童出版社出版的“百年百部”系列，是国内儿童文学创作的大检阅，选择的都是国内作家的代表作，春风文艺出版社的“小布老虎”系列，江苏少年儿童出版社不断推出的原创儿童文学精品，例如曹文轩的纯美小说系列，黄蓓佳的倾情小说系列，金波先生的“我喜欢你”等等都是很优秀的作品，值得向孩子们推荐阅读。
　　当然，除了儿童文学，孩子也应该进行更广泛的阅读。不同个性的孩子，不同家庭的孩子往往会有不同的选择。有的孩子喜欢科技，有的孩子喜欢历史，有的孩子趋向探险。我的儿子很早开始对三国故事感兴趣，在他的幼儿阶段，我已经给他讲完了连环画本的《三国演义》，在即将升一年级的暑假，中央六套播电视连续剧三国，他看得很有兴趣。一年级下学期他便开始阅读文字版的三国。后来很长时间，在我的影响下，他阅读了大量的儿童文学作品。但到了四年级下学期，他突然对二战感兴趣了，要求我帮他买全部的十多卷本《二战经典战役全记录》（京华出版社），读完后，又开始阅读各位将军的传记。而在此之后，他已经升入初中，我才给他买了林汉达的历史故事。他也读完了，但是对我说，“妈妈，这部书应该是我小学时候看，大多数的史实我已经知道了”。在这个过程中，易中天的《品三国》热播，他重新捧读《三国演义》，但从阅读中他和我讨论的很多问题来看，他的阅读显然已经进入到一个新的层次。之后他开始阅读《菊与刀》和《大国崛起》。说我的儿子的例子，我是想说明，每一个孩子因为阅历、家庭、个性的不同，可能会有不同的阅读取向，我们应该积极关注和理解、引导孩子的阅读兴趣。随着儿童的成长，他在阅读上表现出来的不同的兴趣，往往意味着他们对自我的发现和塑造。
最重要的是老师、家长对图书的热爱
　　如果有人问我，让儿童爱上阅读最重要的因素是什么？我一定会不假思索地回答：一个热爱阅读的家庭，一个热爱阅读的老师。阅读指导最有效的办法就是用热情去点燃热情。如果一个老师清晨走到班上，对孩子们说，昨天晚上，老师读了一本书，太精彩了，我一口气就把它读完了。孩子们一定都会惊叹地好奇地等着老师把故事讲给他们听。
　　一个好的教师首先应该是一个热情的阅读者。我认为一个小学教师，无论是哪一科的教师都应该阅读一定的儿童文学作品。对于语文教师来说，当然更为重要。儿童文学既是一种重要的课程资源，儿童文学更是一个老师了解儿童的窗口。如果一个老师自己根本就不了解哪些童书是经典的，自己根本没有阅读经典作品的经验和体会，没有一点点评鉴优秀和不太优秀的作品的能力是不能指导儿童进行阅读的。
　　一个有着丰富阅读体验的老师才能成为一个热情的讲述者，一个热情的朗读者。怎样带着孩子们读书，怎样带领孩子开展班级读书会，怎样让孩子们走到书本的海洋里去，这是不难的事情。有心的老师可以去阅读《班级读书会ABC》、《上读书课啦——班级读书会案例精选》这样的指导书。
　　更重要的是要有热情，重要的是你坚信阅读将带给孩子一生的成长，重要的是你有丰富的阅读体验。