0-6岁从婴语到英语

admin

有点小激动，这是内地史上第一本如此详尽，如此接地气的介绍孩子英语启蒙学习的书，可以说是现代妈妈给孩子学习英语的一本珍贵攻略。相信我，看完今天的文章，绝对会有收获。
　　父母英语不够好，孩子的英语启蒙该从何下手？
　　孩子排斥英文，如何迈出英语启蒙的第一步？
　　给孩子读原版绘本、听原版音频，是否需要翻译？
　　对于英语启蒙晚的孩子，应该如何选择书籍？
　　哪里可以找到各类音视频的免费资源？
　　父母发音不标准，能否亲子阅读？
　　历时两年，作者把自己的经验方法心得全部在书中分享出来，她是谁？
　　不着急，我们先看看她的孩子的经历：
　　名叫想想，4岁，爱“听动画片”的魔力小男孩。已精读逾400本原版绘本，精听逾800小时音频。
　　3个月：开始英语启蒙。
　　1岁：说英文单词和词组。
　　2岁：背诵400多字的原版绘本和大量儿歌。
　　3岁：自主掌握自然拼读规则；与外国人自由交流。
　　3岁半：经知名英文培训机构外教评定，英语综合素质超英语母语国家同龄孩子水平。
　　4岁：能看The Polar Express，Chicken Run等难度的无字幕电影，自主阅读1500字的原版绘本，直接听Chuggington等20多部动画。
　　你也许会觉得，这么厉害的孩子，妈妈的英语水平一定很高，但恰恰相反。
　　作者说：“与儿子的英文水平严重不匹配，我是个英文菜鸟级妈妈。既不是教育科班出生，也没有一口令人羡慕的地道口语，大学英语六级，考研前曾做过4个月的英语复习攻坚，读研期间也零星上过几堂口语和翻译课，如果这些忽略不计的话，已经有十多年没有系统接触英语了。这期间，工作上没有使用英语的机会，生活中没有使用英语的爱好，可以想象这样的尴尬局面。”
　　现在来介绍一下作者：想想妈，华东师范大学行政管理学硕士，心理咨询师，童花树英语俱乐部创始人，家庭英语启蒙践行者，一个希望“依靠集体的力量，推动英语教育平民化，让英语启蒙回归家庭”的梦想妈妈，一个凭一己之力将孩子培养成英语综合素质超英语母语国家同龄孩子水平的普通妈妈。
　　朋友们是否都好奇，作者是如何使孩子的英语能力达到这样的高度呢？
　　一起来看看，作者是如何做到的。
　　以下来自作者的分享：
　　作者--想想妈
　　英语启蒙一点都不高深、神秘，千万别被传统的刻板印象给吓跑。很多亲对英语启蒙的理解存在误区，应试教育当中我们曾有过的背单词、背句型的不太美好的经历，被不自觉地印成标签贴在了幼儿英语启蒙上，使得大家对启蒙心存疑虑，唯恐自己不够优秀的英文误导了孩子，或是不忍让孩子早早陷入学英语的痛苦，犹犹豫豫就错失了英语启蒙的良机，所以说，父母的英语观决定了孩子的英语力。
　　一、 认知上的误区
　　误区一：做英语启蒙，父母要英文很好才行。
　　首先，大家要清楚：英语启蒙不是让家长教孩子英语，而是让父母陪伴孩子学英语——这句话很重要！是不是顿时觉得压力小了很多？
　　其次，幼儿学英语与成人有着本质的区别。成人学语言是有意识的、受认知影响的、真正的“学习”；而幼儿面对语言，是从大量的语言接触和使用中，自然吸收语言信息，无意识地获得语言感知和理解能力，像学母语那样，学会并掌握语言却并不感觉是在学习，因此称作“语言习得（Language Acquisition）”。
　　这里谈到的语言接触，不要求来自父母，原版的视听素材完全可以做替补，而这些替补素材如今可谓俯拾皆是，这就意味着启蒙的客观条件人人都具备，谁都可以做家庭英语启蒙。
　　误区二：缺了语言环境，孩子不可能说一口流利的英文。培训机构有外教，肯定比父母教的好。
　　语言环境固然重要，这就好比母语的学习，浸泡在母语环境中，即使你什么都不教，孩子也能自然习得母语。但英语不一样，能讲一口地道英语的中国父母毕竟凤毛麟角，非英语专业家庭想要通过搭建语言环境来启蒙可以说不现实。那么，缺了语言环境，就一定学不好英语吗？
　　显然不是。台湾著名教育专家洪兰教授在《好孩子：三分天注定，七分靠教育》一书中提到“未上补习班、未请过家教，只是平时常收听英语广播及看英语小说，最终托福考满分”的成功案例，廖彩杏女士主张以100本有声英文绘本，让孩子说上一口字正腔圆的好英文，近年内地类似的成功案例也不在少数，想想也是案例之一。
　　误区三：妈妈发音标准，才能开口教孩子。
　　发音问题，困扰了很多妈妈。如果我们秉持同一套标准看待母语和英语，会发现很多问题就能迎刃而解。 比如说听英文童谣，有人说太难，我都听不懂，孩子就更不懂。听童谣为什么要纠结于孩子懂不懂？我们小时候妈妈教《小兔子乖乖》的时候，妈妈也不怕我们听不懂“乖乖”是不是？听童谣的目的不是为了听懂，只是感受一种语言的韵律节奏。
　　发音问题也是这样，可以说，华东、华南一带普通话标准的妈妈并不多，但这丝毫不影响妈妈们亲子共读的热情，大家在念中文故事书时，不是也不苛求普通话一定要标准么？
　　英文学习同理，科学研究表明，幼儿具有自动正音的能力，只要标准音的输入大于非标准音，孩子就能自动趋于标准音。这在现实中很容易验证：有些家长能说一口标准的普通话，但他们都有工作，孩子则由爷爷奶奶照看，但爷爷奶奶讲普通话多带地方口音，在这种语言环境下成长的孩子虽长时间与有口音的祖辈相处，普通话却很标准，究其原因，就是因为通过与父母交流、在学校学习以及在其他环境（如电视、广播等）下接受的标准普通话输入超过了有口音的普通话输入。
　　所以，孩子的英语发音标准程度并不单纯取决于父母的发音标不标准，而取决于标准音输入的量，这个量从何而来？靠的就是原版优质音频。有音频在，妈妈们就放心大胆地读吧。
　　误区四：过早学习英文，会与中文混淆，导致两种语言都学不好。
　　儿童是用不同的脑区掌握不同的语言的，浸泡在双语环境下的孩子，头脑中存在两个语言系统，多种语言的输入并不会造成儿童的语言混乱，相反，及早学习外语，会使孩子的双语能力和智力得到比单一语言环境下成长的孩子更快得提升。
　　已有实证研究证实，学习第二语言能显著改变脑的功能和结构，“在左侧顶下皮层有一个区域，双语或者多语者的这个脑区的面积要比单语者更大，而且，小时候学习第二语言的人或者那些外语非常流利的人，这个脑区的面积更大。” 同时，学习双语能提高孩子的认知能力和自制力，在理解他人的想法方面，“双语儿童”也要比“单语儿童”更强。用外语思考还能减少深层的、误导性的偏见，从而使人正确权衡风险利弊，做出更合理、理性的决定。
　　此外，同龄情况下，同时掌握两种及以上语言的儿童的词汇量和知识之和，远远超过只会单一母语的儿童，因此，从小学外语对孩子自信心、自豪感的培养作用也是不可忽视的。 所谓的多种语言输入混乱，无非是在孩子渡过语言静默期，尝试输出时，时间会比单一语言输入的儿童可能晚一点，但一旦输出，整体输出量远远大于单一语言儿童。
　　简而言之，英语启蒙远不如想象中恐怖、高深，只要稍作努力，任何妈妈都可以启蒙。
　　那么接下来，我们要探讨：何谓“家庭英语启蒙”？
　　家庭英语启蒙，就是“以父母为主导、以培养亲子感情为目的、以激发孩子兴趣为手段、以语言习得为副产品，在家庭内部、日常生活中开展的有系统、有计划、氛围轻松愉悦、快乐为先的亲子英语学习活动”，因此又称为“亲子英语”。
　　具体来说，就是利用原版绘本、优质音频、趣味动画三类核心资源，与自然拼读、分级读物与桥梁书、辅助工具三类补充资源，相互作用、共同打造的立体语言学习环境。核心资源重在培养语言听、说能力，打下坚实的英语基础；补充资源重在培养英语读、写能力，系统提高英语水平，两者共同搭建家庭英语启蒙的平台。