假如我是阅读推广人（转）

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原创作者:寿依红
案例（1）
暑期，因为一些原因，将读高三的外甥女来陪女儿小住了十多天。期间女儿一直在看沈石溪的动物小说，且有迷恋感，看完5本又买了一些。新书送来那天，外甥女恰好也在，发现《斑羚飞渡》时说“这是我们初中学过的课文耶”。我说“是啊，家里人都迷上沈石溪了，大的小的，男的女的都在啃”。本该做练习的她也随手撩起《混血豺狼》翻看，一看再也不做作业了，临走前说：“老沈太有才了！我家像这样的课外书一本都没有。今天借看了，明天还。”当晚看到凌晨1点半，看完此书。（因家庭不重视课外阅读而显饥渴）
案例（2）
暑期，我的一位不搞教育但颇尊重教育的朋友聊起自己二年级的儿子，为其不爱看书而伤透脑筋。她举例到一天当中，如果没有提醒，自己不会主动拿起书来看；有时变着法子想熏陶儿子，可没看上两页，他已情不自禁打起了哈欠，真是没辄！（家长重视课外阅读但不知法）
两个案例，让我看到了两种现象：对孩子课外阅读培养意识淡薄；虽重视课外阅读培养，但不知法。亲历这样的两件事，审视自己作为一名语文教师，又是一个学龄期孩子的妈妈，却未能胸有成竹地交流出一点建设性的意见，顿感苍白！
在苍白感的驱动下，有心作了阅读学习，感受到用心而无痕地帮助孩子爱上阅读是一件多么美好的事，那些为阅读工作倾心倾力的推广人是多么高尚！同时很真诚地想告知年轻的妈妈以及我们的语文老师都应该重视孩子的启蒙课外阅读，那是对孩子童年最大的敬重和爱护。我不是阅读工作的推广人，但很想用这个角色的口吻，把一些意识上及策略性的东西公示一下，以求共鸣。
假如我是阅读推广人，我想送上一些金玉良言：
＊谁不善阅读，他就不善于思考。
＊孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。
＊智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让孩子的聪慧以几何级数递增。
＊阅读不仅应该开始得早，而且应该读得足够多。
＊阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。
＊一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。
……
假如我是阅读推广人，我有一些小策略奉上：
＊好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。
＊好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
＊好阅读读字，坏阅读读图。
＊好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
＊好阅读需要诱惑，坏阅读在于强迫。
……
曾有这样一句话“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的”，那么对于我们要教好语文的老师来说，目光的关注点有这么深远吗？教学的视点有否局限？阅读规划是点还是面？兼顾孩子纵向、横向的发展吗？……呵呵，好有得想。