沙龙：走近经典，共话绘本

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主持人：当今市场上的幼儿读物鱼目混珠。曾经有人用这样的话进行比喻：蜜蜂蝴蝶进来了，蚊子苍蝇也进来了，选择什么，还得靠你的一双慧眼。幼儿的阅读，关键在于选择好的阅读材料、培养阅读兴趣、养成阅读习惯，为他们的终生发展积聚前进的动力能源。由于幼儿缺乏对阅读材料的鉴别能力，他们往往对奥特曼等一些带有暴力倾向的材料特别感兴趣，因此，我们首先要把好图书的质量关，而经典的绘本是不错的选择。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成，图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。下面请老师们畅所欲言，发表自己的观点吧！
褚韵霞：经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成，图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。我深切体会到，对于优秀的绘本，幼儿还是比较喜欢的。当阅读把快乐带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。幼儿在与图画书进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。我相信，图画书走进我们的视野，走进我们的课堂，将成为培养孩子阅读习惯的一道“色香味”俱全的营养大餐，定会使孩子们由图画书爱上阅读，享受阅读。
    费玲俐：“人的阅读史就是他的成长史。”是的，现代社会无论是在学校还是家庭，企业还是社区，都推崇多读书，读好书。幼儿园也是如此，可供幼儿阅读的书本千千万，绘本是其中比较经典的。有很多的优秀故事，说教性比较强。而绘本的文字很少，主要是通过温馨有趣的画面让孩子去体味故事中蕴含的深意，让孩子自己去想象去思考，非常贴近孩子的童心。
　　管小婷：这些经典绘本，它们共同的特点是：语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时连情节都没有，这就给了孩子极为广阔的思考和想象的空间。
作为儿童阅读事业“形象代言人”的绘本，在唤醒、软化成人，温暖、呵护儿童的过程中起着不可替代的作用。我们可以从绘本中汲取童心独有的快乐。温暖，还有创造力。
我们最好把绘本当做和音乐、电影、舞蹈、美术意义的美好事物对待。如果说绘本和那些事物还有差别，那就是：绘本是书，绘本大多是在讲故事，那么比起其他艺术形式，绘本更能帮助孩子亲近阅读，亲近母语。
我们叫孩子读绘本，重要的是孩子从中获得幸福感，从中获得认识自己及他人的能力。其次，还有对于图书、对于阅读的亲近感。至于如何让孩子由绘本进步到读“真正的书”，我相信约翰-霍尔顿的话：了解哪些书是适合孩子的，找到它们，并放置在孩子能够拿到的地方——就行了。
生命是主动的，时候到了，孩子会朝着更高的地方去，但他会不时回望绘本，回到源头汲取力量。如果那孩子原本就是力量薄弱，无力行的更远的，那么我们就该加倍地感谢绘本，因为是绘本让他居然可以和书相拥，享受到阅读的幸福。
陆伟红：在绘本《猜猜我有多爱你》中的结尾，我进行配乐欣赏了这样一段话：“栗色的大兔子把栗色的小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上，低下头来，亲亲它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身边，小声地微笑着说：我爱你，到月亮那么高，再一一绕回来。”
在优美动听的背景音乐里，老师用温柔的声音深情舒缓地朗读绘本内容，顿时，时间仿佛停止了转动，没有了忧愁和烦恼，只有跳动的音符轻轻地敲开我们的心扉，拉动我们心底最温暖的那根心弦。
我们真是想不到大兔子说出的这最后的一句话，它是我们想不到的。可是它在任何一个已经长大的人的记忆和感念之中。因此一旦它说了出来，我们就在心的很深之处受到拨动。我在很多的场合朗读出这最后一句，总有人眼眶立刻就涌满了泪，而我的声音也总是哽咽的。
也许孩子不会有和我们成人相同的理解和感情，这没有关系。但是他们会对这两只兔子的故事有兴趣，会记住它们爱的表达，记住小兔子的挖空心思和大兔子的深情灵感，小兔子的天真可爱和大兔子母爱的诗意。记住那些比喻，那些联想，那一句句巧妙、睿智的话和里面的温暖。
记住了这些，在一个孩子慢慢长大的精神里，就是栽下了美丽的花，就是在白的纸上画了一棵会长得很大、发出香气来的树。
施佳：经典的绘本都是大师的手绘之作。有时候，一本绘本的出炉需要很长的时间，从最初的构思到写很长的脚本，然后再找画者合作。绘本的图并不仅仅是插图，它还要表达文字之外的意义，需要花很多的心思去表现，也不是一个画家拿来一个故事就可以画的。绘本是要用一张张的图呈现一部电影、一个故事，一种艺术，而文字就是不多不少、恰到好处的解说词。每一本好的绘本，必须由画家、作家和编辑共同讨论研究，最终才能完成。它不单是一本读物，还是一件艺术品。“事实上，经典图画书最大的用处还在于它的‘无用’。越是优秀的图画书，你越是无法具体定义它的用处；而你越是以轻松的态度与孩子分享，它可能的用处反而越大。经典图画书最厉害的地方，就是让孩子在无压力的状态下爱上阅读。
吴红芳：绘本作为图文并茂的幼儿阅读材料，在近几年走进了幼儿的日常生活，绘本之所以深得老师、孩子和家长的一直喜爱，不外乎以下三方面的原因：
一、画面美观、精致，能充分吸引幼儿的眼球，这就方便了还未识字的孩子进行自主阅读，他只要看到图画就能进行联想和想象，猜测故事的内容；
二、故事文字内容简单，成人在与孩子共读绘本时可以根据文字进行简单的内容提示，进一步引导孩子想象故事的内容；
三、绘本的绘画风格多样化，孩子在了解绘本故事的同时也学习了不同的绘画风格，如水墨画、油画、线描画等等，这种耳濡目染的熏陶是一种积淀，当孩子接触的绘本越来越多时，他自身的艺术修养也会随之提高。
绘本是很好的亲子阅读材料和幼儿自主阅读材料，只要成人引导得当，孩子会获益无穷。
朱之侃：在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，也不再变得可有可无，有时它还会对阅读有很强的推进作用，有助于孩子对文本的理解。甚至可以见到一个字也没有的无字书。绘本阅读相对于无阅读和文本阅读的优势是明显的。绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本是直观的,以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本出现的主题是亲近儿童的,有关于亲情的,有关于友谊的,有关于爱心的,有关于自然知识的.绘本的主角多半是动物,为孩子喜闻乐见.好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，在一个世纪以来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品.如《大卫，不可以》，《彩色的乌鸦》，《愿望树》，《我带月亮去散步》，《米菲在海边》等。
沈云霞：绘本活动，我们开展有一段时间了，在一系列的活动中，我们也在不断的反思，总结。纲要中指出：活动要来源于生活，结合幼儿的学习兴趣。在活动中，我们发现游戏是幼儿喜欢的活动形式，在游戏活动中，孩子们总是那么投入。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一。在本次的家长开放日活动中，我就结合幼儿们感兴趣的游戏，给家长展示一次绘本活动《藏在哪里》，因为玩是孩子们最喜欢的事情。
在设计活动的时候，我考虑到孩子们对动物的特征有一定的认识，在引导幼儿认识故事中的几个主要人物时，我采用了特征猜测的方法。在活动一开始，我将动物们遮挡起来，只留了一些动物特征的部分，让幼儿猜测，引起幼儿的兴趣，孩子们参与活动的积极性增强了。
庄亚芬：《动物绝对不应该穿衣服》是美国巴瑞特夫妇的作品。巴瑞特夫妇一唱一和，先是不动声色地写出了这么一个逗人的剧本，然后用写实的手法，描绘出栩栩如生的动物。正因为作者把没有把老鼠、麋鹿什么的，像卡通一样拟人化，当它们穿上人的衣服时才有一种不伦不类的感觉，让人觉得可笑。作者把握住了幽默的节奏，虽然从第一页到最后一页都在重复一个主题——“动物绝对不应该穿衣服！”但越来越夸张，孩子们喜欢这种重复和夸张。正是因为这种视觉上的创意，才将绘本的幽默发挥到了极致。
当我翻阅这本绘本后，应当说是一见钟情，看了第一遍之后念念不忘。原因无他，简单朴实的语句和生动形象的图画，带给我不可形容的快乐。
孙莉：《小马小熊和鹦鹉》这本绘本是德国作家科隆的作品。故事的内容主要讲小马和小熊是一对好朋友，他们在一起生活。因为讨厌又潮湿又寒冷的下雨天，所以他们想搬到温暖的南方去。在搬家的旅途中它们遇到了一只被人逮住的鹦鹉，为了解救鹦鹉，他们去努力赚钱。接着他们一起借助气球飞越了大山，借助骆驼走过了沙漠，可当他们真的来到南方时，才发现想象中的南方并不是那么温暖，不适合他们俩生活，所以最终他们还是回到了自己原来的小木屋，经过这系列的事情，他们才发现自己原来的生活是多么地美好。
顾梦倩：如果一只豪猪穿衣服，那么会是一个大灾难；如果一条蛇穿衣服，那么它会穿不上裤子；如果一只绵羊穿衣服，那么它会感觉很热；如果一头猪穿衣服，那么它会把它搞得脏兮兮的…….这是一本可爱得不能再可爱的书了，也是一本幽默得不能再幽默的书了，这本超级好玩的绘本，三十多年来一直是全世界广受欢迎的畅销绘本。这本书告诉孩子们为什么动物天生的衣服最完美--因为那正是动物自己的衣服。作者和绘者富有绝妙的想象力，图画和文字搭配得天衣无缝，展现出的幽默让人忍俊不禁。孩子们可以展开想象的翅膀，想象更多的动物穿上衣服是什么样。我对这本绘本，应当说是一见钟情，看了第一遍之后念念不忘。原因无他，简单朴实的语句和生动形象的图画，带给我不可形容的快乐。
主持人：经典的绘本，第一能帮助幼儿找到真善美的钥匙。我们希望孩子能学会感恩和善待别人，这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里，而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢的理解和接受，起到润物细无声的作用。第二，幼儿通过对绘本中一幅幅精美的图画的欣赏和阅读，不仅可以促进幼儿视觉发展、智力发展，还为幼儿的心理需要提供了必要的支持力量。夸张、稚气、形象、细致的绘图风格更加贴近幼儿的生活方式和思维方式。第三，读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程。 当幼儿在读图的时候，其实也是他在和图画进行一场对话的时候，在画面上他可以找到很多他所需要的东西，也能发现很多成人容易忽视的细节。